Citation link:
  • Мултисензорният принцип в обучението и в живота : Общи и частни аспекти / Яна Рашева-Мерджанова
    • Предна корица
      • Предзаглавна страница
    • Заглавна страница
      • Гръб заглавна страница
    • [от автора]
    • Съдържание
      • стр. 8
    • СПИСЪК НА МУЛТИСЕНЗОРНИТЕ ЕТЮДИ
    • СПИСЪК НА ТАБЛИЦИТЕ В ТЕКСТА
    • Код на книгата
      • стр. 12
      • стр. 13
    • Първа част. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИ ОСНОВАНИЯ НА МУЛТИСЕНЗОРНО ОБУЧЕНИЕ (полагане на родовата свръзка)
      • Предварително понятие
        • стр. 16
        • стр. 17
      • Философски основания - онтолого-антропологически
        • стр. 19
        • стр. 20
      • Физиологически основания - специализация на лява и дясна хемисфера
        • стр. 22
        • стр. 23
      • Психологически основания - нови възгледи за човешката интелигентност
        • стр. 25
        • стр. 26
        • стр. 27
      • Културологически основания - аксиологически и комуникационни
        • стр. 29
        • стр. 30
      • Естетически основания - мултисензорният принцип чрез изкуството
        • стр. 32
      • Педагогически основания - възможността да се обучаваме на мултисензорност
        • стр. 34
        • стр. 35
        • стр. 36
        • стр. 37
        • стр. 38
      • „Условието обучение“ днес - същност на неговата безусловност
        • стр. 40
        • стр. 41
        • стр. 42
      • Литература
        • стр. 44
    • Втора част. ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПРЕДПОСТАВКИ И ДИДАКТИЧЕСКИ СТРАТЕГИИ ЗА МУЛТИСЕНЗОРНО ОБУЧЕНИЕ (включване в родовата свръзка)
      • Психологически предпоставки - мултисензорно мислене ; Видове мислене и техните механизми
        • стр. 46
        • стр. 47
      • Мисловни стратегии - специфични, мултисензорни, метастратегии
        • стр. 49
        • стр. 50
        • стр. 51
        • стр. 52
        • стр. 53
      • Вербални, но не вербалистични стратегии
        • стр. 55
        • стр. 56
        • стр. 57
        • стр. 58
        • стр. 59
      • Дидактически стратегии за развитие на мултисензорно познание; Трансверсалните компетентности на човека от новата ера
        • стр. 61
        • стр. 62
      • Ориентация към мултисензорна познавателна компетентност като трансверсална
        • стр. 64
        • стр. 65
      • Дидактическа стратегия от първа степен - операционна
      • Хармонизиране на лява/дясна хемисфера - метафори и символи за аналогизиране и асоцииране
        • стр. 68
        • стр. 69
        • стр. 70
        • стр. 71
        • стр. 72
        • стр. 73
        • стр. 74
        • стр. 75
      • Умствени представи и визуализация - евристични схеми, понятийни диаграми, mandalas за моделиране и симулиране
        • стр. 77
        • стр. 78
        • стр. 79
        • стр. 80
        • стр. 81
        • стр. 82
        • стр. 83
        • стр. 84
        • стр. 85
        • стр. 86
        • стр. 87
        • стр. 88
        • стр. 89
      • Дидактическа стратегия от втора степен - дейностна
      • Въображаеми пътувания за познавателна екстраполация
        • стр. 92
        • стр. 93
        • стр. 94
        • стр. 95
        • стр. 96
        • стр. 97
        • стр. 98
        • стр. 99
      • Синергетика в обучението - мултисензорен принцип чрез синестезия
        • стр. 101
        • стр. 102
        • стр. 103
        • стр. 104
        • стр. 105
        • стр. 106
        • стр. 107
        • стр. 108
      • Дидактическа стратегия от трета степен - поведенческа
      • Мултисензорна технология за решаване на проблеми
      • Проектиране в обучението
        • стр. 112
        • стр. 113
        • стр. 114
        • стр. 115
        • стр. 116
      • Дидактическа стратегия от четвърта степен - автостратегии
        • стр. 118
        • стр. 119
        • стр. 120
      • Литература
        • стр. 122
        • стр. 123
    • Трета част. ДИДАКТИЧЕСКИ ТЕХНОЛОГИИ - ЕДНО МЕТОДИЧЕСКО ПРИСТРАСТИЕ (укрепване на родовата свръзка)
      • Философското познание в училище като мултисензорен опит
        • стр. 125
        • стр. 126
        • стр. 127
        • стр. 128
        • стр. 129
      • Комуникационната вселенска връзка; Еволюция на разбиранията за комуникация
        • стр. 131
        • стр. 132
        • стр. 133
        • стр. 134
      • Трансценденталната философия в помощ
        • стр. 136
        • стр. 137
      • Методикофилософското сечение мултисензорна комуникационна компетентност; Определяне
        • стр. 139
        • стр. 140
        • стр. 141
      • Педагогически условия за еволюция; Устното слово - безпредразсъдъчност
        • стр. 143
      • Философският учебен текст като свят на „даденото“ и „хоризонтите“
        • стр. 145
        • стр. 146
        • стр. 147
        • стр. 148
        • стр. 149
        • стр. 150
      • Развитие към хоризонтите; Мултисензорна интерпретация (дидактическо кодиране)
        • стр. 152
        • стр. 153
        • стр. 154
      • Мултисензорна трансформация (дидактически преводи)
        • стр. 156
      • Мултисензорни етюди
        • стр. 158
        • стр. 159
        • стр. 160
        • стр. 161
        • стр. 162
        • стр. 163
        • стр. 164
        • стр. 165
        • стр. 166
        • стр. 167
        • стр. 168
        • стр. 169
        • стр. 170
        • стр. 171
        • стр. 172
        • стр. 173
        • стр. 174
        • стр. 175
        • стр. 176
        • стр. 177
        • стр. 178
        • стр. 179
        • стр. 180
        • стр. 181
        • стр. 182
        • стр. 183
        • стр. 184
        • стр. 185
        • стр. 186
        • стр. 187
        • стр. 188
        • стр. 189
        • стр. 190
        • стр. 191
        • стр. 192
      • Литература
        • стр. 194
        • стр. 195
        • стр. 196
    • Заключение
      • стр. 198
      • Книги от същия автор
      • Издателско каре
    • Задна корица